топик, блог, фотосет ёки йўналтиргич яратиш

Рейтинг
+32.08
avatar

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti

Батафсил

Маънавият

Илм-фан
Маънавият либосдан бошланади
          Диний манбаалар гувоҳлик берилишича, Аллоҳ таоло Одам ато ва Момо ҳавони яратгандан сўнг улар аввало тананинг нозик жойларини барг билан беркитган эканлар. Бу – аждодларимизнинг илк либоси эди, уларда уят, шарм-ҳаё туйғусининг уйғониши, биологик мавжудот одамнинг онгли ижтимоий мавжудот-инсонга айланиши нишонаси эди.
         Қадимшунослик фани маълумотларига кўра, либос кийиш бир эркак ва бир аёлнинг барқарор никоҳига асосланган моногам оиланинг вужудга келиши билан боғлиқдир. Ҳудди шу даврдан қизлар ва оилалик аёллар либоси фарқлана бошланган.
         Бу ҳодиса қадимги юнон хайкалтарошлиги ва тасвирий санъатида,

“The father of drama in XVI century”

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан
Xorijiy tillar fakulteti ingliz tili va adabiyoti yo’nalishi 2-“E” guruh talabalari “The father of drama in XVI century” mavzusida tadbir o’tkazdilar.
Tadbirda Fakultet ma’naviy-ma’rifiy ishlar bo’yicha dekan o’rinbosari A.Najmiddinov, o’quv ishlari bo’yicha dekan o’rinbosari M.Ergasheva, 2-“E” guruh ingliz tili amaliy kursi o’qituvchisi va murabbiyi Yu. Ubaydullayeva, ingliz tili va adabiyoti kafedrasi o’qituvchilari, chet tillar kafedrasi o’qituvchilari D.Aliyeva, Sh.Qudartovalar, pedagogika fakulteti o’qituvchisi M.Xushnazarova va fakultet 2”A”, 2“B”, 2“F”, 2“D”, 1’B” guruhlari qatnashdi.

Бир тахмис хусусида

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан
З.Қобилова, доцент.
М.Имомалиева, магистрант
Тахмис боғлаш шоир ижодий маҳоратини белгиловчи бош хусусият ҳисобланиши қийин. Ғазал ҳар томонлама пишиқ-пухта бўлса-ю, унга боғланган мисраларнинг нуқсонлари кўзга ташланиб турса, байтлар мазмунини тўлиқ очиб беришга бўйсундирилмаса ёки аксинча, ғазал анчайин саёз бўлгани ҳолда, унга боғланган мисралар пишиқ бўлса, ҳар икки ҳолатда ҳам яратилган тахмиснинг шуҳрат топишига умид қилиб бўлмайди. Амирий тахмислари, шубҳасиз, ҳар икки ҳолатдан холи, яъни тахмис учун танланган ғазаллар ҳам, унга боғланган мисралар ҳам бадиий жиҳатдан баркамол.

O’zbek mumtoz adabiyotining asosiy yo’nalishlari va manbalari

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан
Siddiqov M.,Dehqonova M.,magistrant
Oliy ta’lim bakalavrlari va magistrlariga”O’zbek mumtoz adabiyoti tarixi” dan alohida fan sifatida dastlabki kurslarda saboq beriladi.Mazkur adabiyotning asosiy yo’nalishlarini belgilashda uning manbalariga e’tibor qilish masalani aniq belgilashga ko’mak berishi tabiiy. Darhaqiqat, mumtoz adabiyotimiz o’z shakllanish va taraqqiyot bosqichida uzoq va serqatlam yo’lni bosib o’tishi natijasida uning asosiy yo’nalishlari voqe bo’ldi. Bugunda biz ko’nikkan mumtoz adabiyotning shakllanishiga omil bo’lgan manbalarga e’tibor qilinsa ,ularning turli- tuman bo’lganligini ko’rish mumkin.Xo’sh ,bu serqatlamlik nimalarda ko’rinadi? Birinchi galda, mumtoz adabiyotning g’oyalar oqimida.

“Hayrat ul –abror”muqaddimasining muqaddimasi

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан
Dehqonova M.,magistrant,QDPI
“Hayrat ul-abror” ulug’ Navoiy “Xamsa “sining dastlabki dostonining nomi. Agar ta’bir joiz bo’lsa,“Xamsa”ning ochqich,fotiha dostoni hisoblanadi.Muqaddas kalomning “Fotiha”surasi tasvirlarda”och –qich sura”,”Ummul Qur’on” (“Qur’onning onasi”) deb ataladi. Buning sababi esa,Qur’-oni Karimning mavjud 114ta suraning mazmun-u mohiyati ayni shu surada mujassam-lashgan. “Hayrat ul-abror” da ham “Xamsa”ning mundarijaviy dostoni sifatida undagi qolgan to’rt dostondagi o’y-fikrlar ,tasvirlangan voqea-hodisalar ,qahramonlarning xatti-harakatlari ,ulardan kelib chiqadigan xulosalarning mag’zi ayni shu dostonning muqaddima va xulosa boblarida, maqolat hikoyalarda o’z mujassamini topgan.

Фуқаролик жамияти шаклланишини мониторинг қилиш мустақил институти Фарғона вилояти бўлими бошлиғи М.Алиев, Фарғона давлат университети ҳуқуқшуноси А.Ахрорқулов билан ўтказилган йиғилиш

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

Кун тартибидаги масала юзасидан йиғилишни Маънавий-маърифий ишлар бўйича проректор А.Хусанов очиб, сўз навбатини  Фуқаролик жамияти шаклланишини мониторинг қилиш мустақил институти Фарғона вилояти бўлими бошлиғи М.Алиевга берди.


М.Алиев жумладан шундай деди:


Ўзбекистон Республикаси Олий Мажлиси — Ўзбекистон Парламенти, Олий давлат вакиллик, қонун чиқарувчи органи. Дастлаб бир палатали парламент сифатида ташкил этилган ва фуқароларнинг умумий, тенг, тўғридан-тўғри сайлов ҳуқуқи асосида шакллантирилган. 1-чақириқ Олий Мажлис қўп партиялилик асосда 3 турда — 1994 йил 25 дек., 1995 йил 8 ва 22 январда бўлиб ўтган сайловларда сайланган ва 1995—99 йилларда фаолият кўрсатган. 2-чақириқ Олий Мажлисга сайловлар 1999 йил 5 ва 19 декабрда бўлиб ўтган ва у 2000— 2004 йилларда фаолият кўрсатган. Бир палатали парламент 250 депутатдан иборат бўлиб, у ишлаган даврда 10 та кодекс, иккита миллий дастур, 240 та қонун, 468 та қарор қабул қилинган, қонун ҳужжатларига 1573 та қўшимча ва ўзгартиришлар киритилган. Бу йилларда парламент, ўз конституциявий ваколатларига асосланиб, демократик жамиятнинг ҳуқуқий асосларини шакллантириш, бозор иқтисодиёти принципларини ривожлантириш бўйича муайян ишларни амалга оширди.


Иқтиодиёт

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан
"Ўзбекистон Республикаси Президенти И.А.Каримовнинг йилда иқтисодиётимизда туб таркибий ўзгаришларни амалга ошириш, модернизация ва диверсификация жараёнларини изчил давом эттириш ҳисобидан хусусий мулк ва хусусий тадбиркорликка кенг йўл очиб бериш устувор вазифамиздир" мавзусида сўзлаган нутқи тўғрисида йиғилиш баённомаси.
Йиғилишни маънавий-маърифий ишлар бўйича проректор А.Хусанов очиб, шундай деди:

“Ёшлар ўртасида наркотик моддаларни тарқалишини олдини олиш ва унга қарши кураш”

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

       Кун тартибидаги масала юзасидан ўтказилаётган тадбирни институт маънавий-маърифий ишлар бўйича проректор А.Хусанов кириш сўзи билан очиб, шундай деди:


Барчамизга маълумки, мустақиллик йилларида республикамизда ёш авлод тарбияси, уларнинг жисмонан ва ақлан соғлом бўлишига алоҳида эътибор қаратиб келинмоқда. Биз мустақиллигимизнинг илк йиллариданоқ соғлом авлод тарбиясини энг устувор вазифа деб белгилаб, баркамол авлодни тарбиялаш масаласини давлат сиёсати даражасига кўтардик. Мустақил Ватанимизнинг биринчи ордени «Соғлом авлод учун» деб аталгани, «Соғлом авлод учун халқаро жамғармаси» тузилгани бунинг тасдиғидир. Президентимиз Ислом Каримовнинг «Юксак маънавият – енгилмас куч» асари инсон камолотининг юксалишига, маънавий олами, дунёқарашининг кенгайишига катта таъсир кўрсатади, шунингдек маънавиятга қаратилган хуружларни атрофлича фикр юритиш, халқимиз янги ҳаёт, янги жамият асосларини қураётган ҳозирги мураккаб ва таҳликали замонда одамларни бундай хатарлардан огоҳ этиш, эл-юртимиз, кенг жамоатчилик эътиборини бу масалаларга яна бир бор қаратиш, келажак авлодимизни соғлом ва баркамол этиб тарбиялаш билан боғлиқ вазифаларни аниқ белгилаб олиш борасидаги ҳаётий эҳтиёжларни чуқур англашга ёрдам беради.


QDPI dotsenti M.Jamoliddinov va II bosqich magistranti M.Dehqonovalarning Abdulla Qahhorning “O’g’ri” hikoyasini o’rganishda ilmiy, zamonaviy usullardan foydalanishga bag'ishlangan maqolasi

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

XX asr o’zbek adabiyotida hikoya janrining rivojiga  ulkan hissa qo’shgan yozuvchilardan biri Abdulla Qahhordir. Bugungi zamonaviy adabiyotda adibga  hikoya  janrining ustasi deb  ta’rif  beriladi.Chunki  u  har bir  hikoyasida  jamiyatning  va  insonlarning  hayotidagi  turli  xil  muammo  va  illatlarni intimik  satira ostiga  oladi. Jumladan, “Bemor”, “O’g’ri”,”Dahshat”,”Anor”  va boshqa ko’plab hikoyalarida milliy urf- odat va qadriyatlar jarayonida katta masalalarni ko’taradi. Adibning yuqoridagi har bir kichik epik asari sarlavhalarida ulkan muammolar tasviri yotadi. O’quvchiga hikoyani o’tishdan avval sarlavhalar mazmunidagi ma’no xususiyatlarni tushuntirish, epigraf yuzasidan tahlilllar o’tkazish lozim.


        


Адабиёт кунлари

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

            Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими вазирлигининг 2013 йил 31 январдаги 35-сонли буйруғи билан олий таълим муассасаларида уч босқичли “Китобхонлар байрами” тадбирларини ўтказиш жорий қилинган ва тадбирлар Низомига кўра ҳар йили февраль ойида институтда “Адабиёт кунлари” тадбирини ўтказиш белгиланган. Жорий йил февраль ойида ўтказиладиган “Адабиёт кунлари” тадбирини юқори савияда ташкил этиш, талабалар ўртасида китобхонлик, ижодкорлик ва шеърхонликни янада кенг тарғиб қилиш, уларга февраль ойида таваллуд топган буюк бобоколонларимиз Алишер Навоий ва Заҳириддин Муҳаммад Бобурнинг ижод намуналарини батафсил тушунтириш мақсадида институтда тадбирлар режаси ишлаб чиқилди.



Маънавият либосдан бошланади

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

Диний манбаалар гувоҳлик берилишича, Аллоҳ таоло Одам ато ва Момо ҳавони яратгандан сўнг улар аввало тананинг нозик жойларини барг билан беркитган эканлар. Бу – аждодларимизнинг илк либоси эди, уларда уят, шарм-ҳаё туйғусининг уйғониши, биологик мавжудот одамнинг онгли ижтимоий мавжудот-инсонга айланиши нишонаси эди.


         Қадимшунослик фани маълумотларига кўра, либос кийиш бир эркак ва бир аёлнинг барқарор никоҳига асосланган моногам оиланинг вужудга келиши билан боғлиқдир. Ҳудди шу даврдан қизлар ва оилалик аёллар либоси фарқлана бошланган.


Имон – инсонликнинг олий белгиси

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

Ҳазрат Алишер Навоий ўзининг “Ҳайратул аброр” (Яхши кишиларнинг ҳайратланиши) асарининг дастлабки қисмини имон тушунчасига бағишлаб, шундай ёзган эканлар:


         “Кимки жаҳон аҳлида инсондир,


         Билки нишони анга имондир”.


         Яъни, кишининг инсонийлигидан далолат берувчи асосий белги унинг имонидир. Бошқача айтганда, айни имон инсонийликнинг олий белгисидир.


         Одам биологик мавжудларнинг бир туридир. У тарбия, маърифат орқали жамият билан бирга яшаб, имонли бўлади, ижтимоий мавжудот – инсонга айланади.


A short glimpse on the history of english language teaching

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

The English language teaching tradition has been subjected to a tremendous change, especially throughout the twentieth century, perhaps, more than any other discipline. There are some milestones in the development of this tradition, which we will briefly touch upon, in an attempt to reveal the importance of research in the selection and implementation of the optimal methods and techniques for language teaching and learning.


Развивающее воздействие иностранных языков на познавательные функции и развитие учебных способностей учащихся.

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

На уроках иностранного языка есть условия для развития индивидуальных учебных способностей учащихся. Языковые способности учащихся проявляются не только в быстроте, легкости и прочности овладения учебным материалом, но и в предпочитаемых и наиболее успешно осуществляемых школьниками формах учебной деятельности. Так учащиеся с низким уровнем обучаемости по иностранному языку предпочитают репродуктивные задания, например пересказ, заранее выученного текста. Средний уровень обучаемости позволяет ребятам сочетать заученное с элементами самостоятельного высказывания,  достаточная обучаемость проявляется в том, что дети выполняют задания, требующие самостоятельности, и случаях повышенного уровня обучаемости по иностранному языку учащиеся сопротивляются репродуктивным формам работы и предпочитают творческую самостоятельность.


АНАЛИЗ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

В современном языкознании нет единого мнения по вопросу о сущности и определении фразеологического оборота как языковой единицы. Существуют теоретические разногласия по поводу объема фразеологии и характере языковых фактов, трактуемых как фразеологизмы.


У исследователей фразеологического состава сопоставляе­мых языков имеется множество мнений о том, что такое фра­зеологизм, причем наблюдается разница во взглядах на то, каков состав таких единиц в каждом из языков. Наиболее известны классификации фразеологизмов Е.Агриколы, И.И.Чер­нышевой, Н.М. Шанского и др. Авторы по-разному определяют отне­сенность к фразеологизмам различных групп словосочетаний и степень устойчивости словосочетаний. Так, например, Н.М.Шанский в состав фразеологизмов включает пословицы, поговорки, присловья, крылатые слова, афоризмы1; ФСРЯ2 в состав фразеологизмов языка включает различ­ные описательные и аналитические обороты речи, сложные союзы, сложные предлоги, составные термины и т.д. В целом фразеологизм характеризуется как «сочетание слов с перенос­ным значением», как «устойчивое словосочетание с идиомати­ческим значением», как «устойчивая фраза». Фразеологизмам присущи метафоричность, образность, экспрессивно-эмоцио­нальная окраска.


Typological category of gender

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

The typological category of gender consists of the notions of natural (biological sex and the grammatical (formal) gender. The connection of this category with the natural sex is in the animals and birds. It is displayed by the nouns and pronouns in English. (But in Russian it can also expressed by the adjectives and the past simple tense forms of the verbs.) Most of the Uzbek grammar books do not contain any information about the category of gender of Uzbek nouns, because the authors consider Uzbek nouns not to have this category at all.


Teaching writing reproductions

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

In order to develop language fluency, students are taught to summarize and retell what they have read. According to widely accepted methodological principles, these ‘reproductions enables students to present their ideas using standard forms, to enrich their vocabulary, promote the development of logical thinking and curiosity, widen their horizons, teach them to work independently and help them to overcome learning difficulties.


         These reproductions are undoubtedly of great importance, as they help learners develop skills. Why then are students so unenthusiastic about this work?


Инглиз тилида сўз туркумларини чегаралаш муаммолари

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

Ҳар бир тил минглаб лексемаларга эга. Уларни тасвирлаётганда ёки изоҳлаётганда ҳар бирини алоҳида таҳлил қилиш мумкин ёки мавҳум хусусиятларини ҳисобга олиб уларни гуруҳларга бирлаштириш мумкин. Тилшунослар икки усулни ҳам тадбиқ этиб кўришди. Луғат, умуман олганда, индивидуал лексемаларни тасвирласа, грамматик китоб лексемалар гуруҳлари билан шуғулланади (одатда улар сўз туркумлари деб аталади). Кўп йиллар мобайнида грамматик олимлар сўз туркумларини ўрганиб келишаётган бўлсада, ҳали-ҳанЎз ўзига яраша очилмаган қирралари пайдо бўлмоқда.


Боғловчи феъллар семантикасини таҳлил қилишда майдон назариясининг қўлланилиши

Qo'qon Davlat Pedagogika instituti
Илм-фан

Лингвистик таҳлилнинг асосий мақсадларидан бири бу — таҳлил жараёнида ҳар бир нарсанинг моҳиятини шу нарсанинг ўзига ўхшаш, айни вақтда ундан фарқ қиладиган ва ҳатто, унга зид келадиган нарсалар билан бўлган муносабатини очиб беришдир. Тил бирликларининг ўхшашлик (paradigmatic), кўшничилик (syntagmatic) ва поғоналилиги (hierarichal) каби асосий муносабат турлари, уларнинг моҳияти ҳақида батафсил гапириб ўтмасак ҳам бўлаверади. Тизимнинг қонуниятлари, тилни система сифатида ўрганиш усуллари билан танишишдан асосий мақсад,  инглиз тилидаги ҳаракатни билдирувчи феъллар семантикасини чуқур ўрганиш ва мазкур маънони ифода этувчи лексемаларни систематик нуқтаи назардан ўрганиш йўлларини белгилаб олишдир.